全部回帖
严谨呀，你卖东西标价总不能按成本价来吧。而且这个题目还考了单位的知识点，从小培养注重单位量阶的习惯对日后学习更高深的数学是有好处的。
严谨呀，你卖东西标价总不能按成本价来吧。而且这个题目还考了单位的知识点，从小培养注重单位量阶的习惯对日后学习更高深的数学是有好处的。
严谨？如果按照出题的思路，数学题里面应该考虑题目以外的各种日常生活可能出现的因素，那498这个选项就是个笑话。进价400的东西，还是口琴这种非刚需物品，只加价98就卖出去，店铺俩月就得关门。老板不用考虑租金，人工成本，店铺周围人群的购买力，水电费，物业费等等一系列成本问题？出这种题的人说是要联系实际培养思维，实际上就是标新立异给自己贴金，就好像很多教材年年改版修订实际上压根没改几个字，或者一个定义改来改去，毫无意义
严谨？如果按照出题的思路，数学题里面应该考虑题目以外的各种日常生活可能出现的因素，那498这个选项就是个笑话。进价400的东西，还是口琴这种非刚需物品，只加价98就卖出去，店铺俩月就得关门。老板不用考虑租金，人工成本，店铺周围人群的购买力，水电费，物业费等等一系列成本问题？出这种题的人说是要联系实际培养思维，实际上就是标新立异给自己贴金，就好像很多教材年年改版修订实际上压根没改几个字，或者一个定义改来改去，毫无意义
我们老师以前给出过一道题，买布做衣服，问应该买几块布，答案取整，计算答案是10.3，我们都写了应该买10块布。老师讲解说虽然约等于10，但是应该买11块布，因为最后少的这0.3就没法做衣服了
我们老师以前给出过一道题，买布做衣服，问应该买几块布，答案取整，计算答案是10.3，我们都写了应该买10块布。老师讲解说虽然约等于10，但是应该买11块布，因为最后少的这0.3就没法做衣服了
这道题和帖子里的题本质就不一样，这道题做成衣服是最终目的，而在答案取整的情况下，不买11块布无法实现目的。
只有楼主说的题目里明确给出了该笔交易必须实现盈利的条件，两道题才是一致的
这道题和帖子里的题本质就不一样，这道题做成衣服是最终目的，而在答案取整的情况下，不买11块布无法实现目的。
只有楼主说的题目里明确给出了该笔交易必须实现盈利的条件，两道题才是一致的
人工智能将要到来的时代，有多少工作是仅仅需要知道3600/4=900这个计算能力的？
认真看题目，说的是合适，而且只有400和498这2个数字。
请不要为数学题目的严谨性担心。
数学里1就是1，合不合适的话那应该出到语文题里，小学数学题放这种东西不是误人子弟？
数学里1就是1，合不合适的话那应该出到语文题里，小学数学题放这种东西不是误人子弟？
人工智能将要到来的时代，有多少工作是仅仅需要知道3600/4=900这个计算能力的？
认真看题目，说的是合适，而且只有400和498这2个数字。
请不要为数学题目的严谨性担心。
你要说严谨，那这就不是个数学题
你要说严谨，那这就不是个数学题
我不觉得我小学初中学的数学到我工作中应用怎么错了，大多数人大学都不是学数学的。
我不觉得我小学初中学的数学到我工作中应用怎么错了，大多数人大学都不是学数学的。
加减乘除，方程等式在日常生活中的应用必然是正确的，但数学不只是加减乘除，小学你可以把π直接当场3.14计算，但是到积分领域你当3.14算那你就是傻子。为了方便不同阶段的学习，我们刻意忽略了很多东西，小学学的有些东西，老师高诉你这样做没问题，到了高中，高中老师可能就会告诉你，忘掉你初中学的那些，那是不对的，对于高中阶段的知识体系不适用，同理依次往后推，这样的情况一直存在。学习是循序渐进的，加减乘除都玩不转的人是学不会积分的，π对于他来说就是3.14就可以了。你学的东西你用不上，那是你的事，不代表这门学科就应该模糊他的内容和曲解定义。数学是工具，怎么用是掌握这个工具的人的事，但不代表这个交给别人的工具可以随意粗制滥造。至于这一题说是售价要高于成本是应该的所以答案是498不是400，这么出就是在哗众取宠。是老师在装逼，别的不说，如果有个孩子问一句，老师我家是卖口琴的，我家的成本只有200但是卖1000，这题还应该吗？这不是小学数学该教的东西，联系生活就联系生活把计算应用在生活场景中就行了，搞什么复杂的成本营收概念，这题纯属老师装逼
加减乘除，方程等式在日常生活中的应用必然是正确的，但数学不只是加减乘除，小学你可以把π直接当场3.14计算，但是到积分领域你当3.14算那你就是傻子。为了方便不同阶段的学习，我们刻意忽略了很多东西，小学学的有些东西，老师高诉你这样做没问题，到了高中，高中老师可能就会告诉你，忘掉你初中学的那些，那是不对的，对于高中阶段的知识体系不适用，同理依次往后推，这样的情况一直存在。学习是循序渐进的，加减乘除都玩不转的人是学不会积分的，π对于他来说就是3.14就可以了。你学的东西你用不上，那是你的事，不代表这门学科就应该模糊他的内容和曲解定义。数学是工具，怎么用是掌握这个工具的人的事，但不代表这个交给别人的工具可以随意粗制滥造。至于这一题说是售价要高于成本是应该的所以答案是498不是400，这么出就是在哗众取宠。是老师在装逼，别的不说，如果有个孩子问一句，老师我家是卖口琴的，我家的成本只有200但是卖1000，这题还应该吗？这不是小学数学该教的东西，联系生活就联系生活把计算应用在生活场景中就行了，搞什么复杂的成本营收概念，这题纯属老师装逼
400元进价，卖498元？赔死吧，这老师没有一点常识啊，房租人工都不要钱的吗？
400元进价，卖498元？赔死吧，这老师没有一点常识啊，房租人工都不要钱的吗？
选最优解呗
选最优解呗
4个选项只出现了两个数字，400和498，其中两个选项很明显是干扰项，就剩两个，我不知道模糊在哪里了，如果还有一个598，698，那还可以说是模糊。还有，如果小学数学就把孩子教得脱离应用思维来做应用题，那是失败的教育，就像这个家长一样，见到数字就拿起来加减乘除，眼里只有数字没有题干，我很欣赏这位改题老师的魄力。别再回了，道不同不相为谋。
4个选项只出现了两个数字，400和498，其中两个选项很明显是干扰项，就剩两个，我不知道模糊在哪里了，如果还有一个598，698，那还可以说是模糊。还有，如果小学数学就把孩子教得脱离应用思维来做应用题，那是失败的教育，就像这个家长一样，见到数字就拿起来加减乘除，眼里只有数字没有题干，我很欣赏这位改题老师的魄力。别再回了，道不同不相为谋。
按常识来说你无法阻止我回复。为什么总有人觉得写了勿回别人就不会回了，这不是网络辩论的常识吗。我不是为了回你而回你，只是为了表达这么一个常识。
按常识来说你无法阻止我回复。为什么总有人觉得写了勿回别人就不会回了，这不是网络辩论的常识吗。我不是为了回你而回你，只是为了表达这么一个常识。
数学就不是一板一眼的，那是算数机器。数学的意义是应用于科学、工程、经济，不会变通p用没有
数学就不是一板一眼的，那是算数机器。数学的意义是应用于科学、工程、经济，不会变通p用没有
现实中口琴的毛利润远高于题中的毛利润，这题还对吗？数学这种东西是标准必须严格要求，该怎样就是怎样，至于你在科学，工程中为了达到自己的目标而怎样去给各种影响因素加权计算，或者模糊忽略掉某些因素的影响，那是工具使用者的事情，而不代表数学就应该这样。每个人的考量不同，目的不同，对于工具的使用方法自然不同。有些人拿锤子砸石头，有些人拿来砸核桃，但不代表我在教你锻造锤子的时候告诉你你要把他锻造成适合砸核桃还是适合砸石头的样子，我要告诉你的是锻造锤子的工艺手段，锤子的结构和原材料会对成品锤子的使用产生什么影响，至于你要锻造什么，那是你的事。
现实中口琴的毛利润远高于题中的毛利润，这题还对吗？数学这种东西是标准必须严格要求，该怎样就是怎样，至于你在科学，工程中为了达到自己的目标而怎样去给各种影响因素加权计算，或者模糊忽略掉某些因素的影响，那是工具使用者的事情，而不代表数学就应该这样。每个人的考量不同，目的不同，对于工具的使用方法自然不同。有些人拿锤子砸石头，有些人拿来砸核桃，但不代表我在教你锻造锤子的时候告诉你你要把他锻造成适合砸核桃还是适合砸石头的样子，我要告诉你的是锻造锤子的工艺手段，锤子的结构和原材料会对成品锤子的使用产生什么影响，至于你要锻造什么，那是你的事。
400一定不赚钱
400一定不赚钱
谁说的？
谁说的？
这就是硬杠了，数学培养的就是逻辑思维，生活常识就应该父母教育，不会真把学校当成全面无死角培养孩子的场所吧。楼主的思维我很赞同，读书也还行，也就本科985，硕士top2。
这就是硬杠了，数学培养的就是逻辑思维，生活常识就应该父母教育，不会真把学校当成全面无死角培养孩子的场所吧。楼主的思维我很赞同，读书也还行，也就本科985，硕士top2。
既然如此，就应该知道自己如果做到这个题目是怎么做的，理解出题人的意图也是一种能力，无限联想延展出去就会似是而非。
既然如此，就应该知道自己如果做到这个题目是怎么做的，理解出题人的意图也是一种能力，无限联想延展出去就会似是而非。
二成多的毛利干什么也不存在一定亏本的说法
二成多的毛利干什么也不存在一定亏本的说法
口琴又不是刚需，一家口琴店一个年能卖几把琴，两成毛利，够店铺房租零头不？
口琴又不是刚需，一家口琴店一个年能卖几把琴，两成毛利，够店铺房租零头不？
上海匡慧网络科技有限公司 沪B2-20211235 沪ICP备2021021198号-6 网信算备310109445163904240019号 Copyright ©2021 KUANGHUI All Rights Reserved. 匡慧公司 版权所有