古代没有卫星啥的高科技,那地图是怎么绘制的,是人实地勘察的吗??误差大不大,会不会走错路????
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三国魏晋时期,裴秀总结了制图六法:
一为"
分率
",用以反映面积、长宽之比例,即今之比例尺;二为"
准望
",用以确定地貌、地物彼此间的相互方位关系;三为"
道里
",用以确定两地之间道路的距离;四为"
高下
",即相对高程;五为"方邪",即地面坡度的起伏;
六为"
迂直
",即实地高低起伏与图上距离
的换算实际上行军地图实际比例没那么重要,能标出是几天路程、能不能走大车、能不能走骡马、中间有哪些城池关隘、河流之类就够用了。同样500里的路程,在河南和贵州的耗时能差很多倍,古人更看中用天数来判断。
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今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
古代除了人力还有啥能画?误差要是不大李广早就封侯了
古代除了人力还有啥能画?误差要是不大李广早就封侯了
今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
我靠,蒸!
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今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
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差不多可以醒来搬砖了
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",即相对高程;五为"方邪",即地面坡度的起伏;
六为"
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",即实地高低起伏与图上距离
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制图之体有六,缺一不可言精
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今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
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三国杀是吧,我现在就下载
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古代那只能叫“示意图”,谈不上地图。
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今天上地理课的时候,老师讲到画地图。说有个叫裴秀的古人很厉害,开创了地图绘制学,还写了一本书叫《禹贡地域图》。后面他提问“你们谁知道制图之体几何?”我当时就站起来说“制图之体有六,缺一不可言精”老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问制图之体有六,这六分别代表什么我答不上来。不过在接下来老师问“图设分率有什么用”我拍案而起,答道“图设分率,则宇内地域皆可绘于一体”又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也练练称赞我。临近下课,老师还拓展了裴秀的事迹,说他复设五等之制,让我们下课查查这么做的原因。我连忙拦住老师说早就已经知道了。回答说“裴秀复设五等之制,以解天下土崩之势。”还告诉了老师裴秀这人表为建爵五等,实则藩卫帝室。这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。这就是玩三国杀,带给我的自信。
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可以看看这个【古代地图的精度竟能和现在的卫星地图一样?【差评君】-哔哩哔哩】 https://b23.tv/C1wK3Ef
可以看看这个【古代地图的精度竟能和现在的卫星地图一样?【差评君】-哔哩哔哩】 https://b23.tv/C1wK3Ef
几十年前,大家问的问题是:古代没有三角测量仪,是怎么绘制地图的?
几十年前,大家问的问题是:古代没有三角测量仪,是怎么绘制地图的?
三国魏晋时期,裴秀总结了制图六法:
一为"
分率
",用以反映面积、长宽之比例,即今之比例尺;二为"
准望
",用以确定地貌、地物彼此间的相互方位关系;三为"
道里
",用以确定两地之间道路的距离;四为"
高下
",即相对高程;五为"方邪",即地面坡度的起伏;
六为"
迂直
",即实地高低起伏与图上距离
的换算实际上行军地图实际比例没那么重要,能标出是几天路程、能不能走大车、能不能走骡马、中间有哪些城池关隘、河流之类就够用了。同样500里的路程,在河南和贵州的耗时能差很多倍,古人更看中用天数来判断。
三国魏晋时期,裴秀总结了制图六法:
一为"
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道里
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六为"
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制图之体有六,缺一不可言精
制图之体有六,缺一不可言精
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