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握草,我初中是在镇上很垃圾的初中读的,然后考上了县里第二的重点高中,一进去我就懵了,别人初中好像都有接触高中的数学,还有初高衔接班,然后老师是默认很多东西学生是会的,我是完全不会,心态都崩了,一路崩到高三,然后忘了学到哪个知识,突然能看懂了,然后回头学函数和几何,突然看得懂了,然后就没下过120
握草,我初中是在镇上很垃圾的初中读的,然后考上了县里第二的重点高中,一进去我就懵了,别人初中好像都有接触高中的数学,还有初高衔接班,然后老师是默认很多东西学生是会的,我是完全不会,心态都崩了,一路崩到高三,然后忘了学到哪个知识,突然能看懂了,然后回头学函数和几何,突然看得懂了,然后就没下过120
数学一直是强项,一直很稳定,高考135,大一上高数100满分考99,大一下高数70
数学一直是强项,一直很稳定,高考135,大一上高数100满分考99,大一下高数70
别听他的这种极端例子老哥,每个人情况不同,我觉得高中总体大方向就是知道为什么而学习,然后享受进步的感觉,同时要自信积极。心态、方法、多方合力都很重要,尤其是家庭内部的沟通、家长和老师的联系以及学生和老师的紧密互动
别听他的这种极端例子老哥,每个人情况不同,我觉得高中总体大方向就是知道为什么而学习,然后享受进步的感觉,同时要自信积极。心态、方法、多方合力都很重要,尤其是家庭内部的沟通、家长和老师的联系以及学生和老师的紧密互动
他这个一直不会,60多分,然后那个100是怎么考出来的?
他这个一直不会,60多分,然后那个100是怎么考出来的?
我不了解您,所以我不清楚您是什么水平。但我坚持认为,不要在本科教育以下,过分地宣扬个人天赋,而应该谈学习的努力、技巧、方法等。具体到数学这门课程,就如楼上有人提到的,仅仅高中三年的数学课程就涉及到多个方向的内容,这些方向的差异甚至超过一些高中学科的差异(如立体几何与代数的差异,三角函数与概率统计的差异;这些数学课程之间几乎没有继承性、延续性;它们构成了“数学”这个学科的主要基础内容)。这些不同方向的内容,对应到人的大脑,可能牵涉不同思维和逻辑方式,差异是巨大的——即使如此,我也不认为是大脑的生理天赋,决定了能否学好这些数学方向。高中教育的底层逻辑,还是科普和训练,而不是竞赛和智力筛选。我可以简单地、不负责任地揣测一下,您数学考的好的部分,可能是遇到了你擅长和熟悉的部分;反之则得分低。就是这么简单的情况,没有是“例外论”。
我不了解您,所以我不清楚您是什么水平。
但我坚持认为,不要在本科教育以下,过分地宣扬个人天赋,而应该谈学习的努力、技巧、方法等。
具体到数学这门课程,就如楼上有人提到的,仅仅高中三年的数学课程就涉及到多个方向的内容,这些方向的差异甚至超过一些高中学科的差异(如立体几何与代数的差异,三角函数与概率统计的差异;这些数学课程之间几乎没有继承性、延续性;它们构成了“数学”这个学科的主要基础内容)。这些不同方向的内容,对应到人的大脑,可能牵涉不同思维和逻辑方式,差异是巨大的——即使如此,我也不认为是大脑的生理天赋,决定了能否学好这些数学方向。
高中教育的底层逻辑,还是科普和训练,而不是竞赛和智力筛选。
我可以简单地、不负责任地揣测一下,您数学考的好的部分,可能是遇到了你擅长和熟悉的部分;反之则得分低。
就是这么简单的情况,没有是“例外论”。
高中数学考个120,130确实不需要有太高天赋,但是要140+没点天分真的很难
高中数学考个120,130确实不需要有太高天赋,但是要140+没点天分真的很难
还有就是一些高一数学不咋样的,到了高三破100分后一发不可收拾
还有就是一些高一数学不咋样的,到了高三破100分后一发不可收拾
还真是,我朋友高二没读书,常年徘徊在30-60分之间,高三奋发图强,考了90多,高四复读直接飞升,第一个月后稳在130-140之间,高考全班第一137,可惜英语差了点只上了个双一流的双非
还真是,我朋友高二没读书,常年徘徊在30-60分之间,高三奋发图强,考了90多,高四复读直接飞升,第一个月后稳在130-140之间,高考全班第一137,可惜英语差了点只上了个双一流的双非
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