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拉倒吧,说白了就是二战以后没那个实力维持全球的殖民地了,正好遇上甘地这么个奇葩人物,与其将来被暴力推翻,不如成全这个奇葩,威胁降到最小。临走还搞个“印巴分治”的蒙巴顿方案制造冲突和矛盾,让他们把精力耗在内斗上,但凡了解一点近代史,就应该知道带英的大缺大德
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代英搞分化这块有一手,47年把小胡子的烂尾工程,那些犹太人扔到被托管的巴勒斯坦地区,中东被彻底分化瓦解了。代英对中东的分化瓦解搞得最成功。
甘地的逻辑:想糟蹋女孩——我要测试自己的人性——骗年轻女孩陪睡——媒体宣传真伟大啊,敢于挑战人性,这不是圣人是什么?——把女孩糟蹋了——甘地:挑战失败了——媒体:失败了还勇于承认,这不是伟大是什么?!真正直面错误的圣雄,即使失败也值得敬仰——甘地:横竖都赢麻,爽!
都是愿意出卖整个国家和民族的
曼德拉啥时候出卖国家和民族了……
这不是洗,鬼子的残暴不是没来由的,鬼子每一次残暴行为的背后都有着算计。比如1928年的济南惨案,鬼子动用武力强占济南,以极其残忍的手段虐杀中国外交官蔡公时等人,这不是因为鬼子脑抽了觉得杀外交官好玩,而是以此来试探欧美各国的态度。当时欧美各国因为一战阴云,都强烈奉行绥靖政策,而日本试图从欧美各国手上攫取更大的在华权益,在济南挑起事变来试探欧美各国对中国干涉的决心。而欧美各国对日本在济南的残暴行为睁一只眼闭一只眼,让日本摸清了欧美各国的态度,也为后来的九一八和日本全面侵华埋下伏笔。
杀是是态度,残暴杀害就是小日子变态。日本人民族性格里就有着变态的基因,被战争诱发出来了而已。
最后把英国人给整不会了
对啊,当时摆烂是对抗英国统治的最好办法了,很多人不理解,是因为它根本理解不了
中高考答案认不认老师自己的判断呢
教材是符合当时历史环境的产物,比如我们当年学西周两大制度,分封和宗法,特别讲到了宗法制绵延至今,有些地区仍在奉行,但现在的教材就不讲了,即使有些地区仍然存在